Österreichs Schulen im Fokus – Die zentralen Ergebnisse der OECD-Studie TALIS 2024

Wien – Der neue Bericht zur internationalen OECD-Studie TALIS (Teaching and Learning International Survey) 2024, durchgeführt von den Pädagogischen Hochschulen Steiermark und Kärnten im Auftrag des Bildungsministeriums, zeigt folgendes: Engagiert, aber zunehmend belastet: So lässt sich die Situation von Lehrkräften und Schulleitungen an Österreichs Schulen der Sekundarstufe I zusammenfassen. 

Die Studie, für die Tausende Lehrkräfte und Schulleiter*innen befragt wurden, beleuchtet zentrale Stärken und deckt dringende Handlungsfelder auf.

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Die wichtigsten Ergebnisse im Überblick

1. Die Lehrkräfte: Zwischen Anerkennung und Ausstiegsgedanken

Das Lehrpersonal in Österreich wird jünger (Durchschnittsalter 42,4 Jahre) und die gesellschaftliche Anerkennung des Berufs steigt leicht an. Dennoch sind die Belastungen enorm:

• Hoher Stresslevel: Mehr als die Hälfte der befragten Lehrer*innen gibt an, bei der Arbeit ziemlich oder sehr gestresst zu sein.
• Alarmierende Ausstiegsrate: 43 % der Lehrpersonen geben an, den Beruf in den nächsten fünf Jahren verlassen zu wollen. Rechnet man die bevorstehenden Pensionierungen hinzu, steigt dieser Wert auf 54 %.
• Berufseinstieg bleibt Hürde: Obwohl 88 % der Neulehrer*innen eine formale Einführungsphase durchlaufen, hat der Anteil der informellen Einführungen stark zugenommen (von 32 % im Jahr 2018 auf 47 % im Jahr 2024), was auf fehlende strukturierte Unterstützung hindeutet.
• Hohe Fortbildungsbereitschaft: Mit 98 % nimmt fast das gesamte Lehrpersonal an Fortbildungen teil. Hauptgrund für eine Nicht-Teilnahme ist Zeitmangel.

2. Das Klassenzimmer: Gutes Klima, aber verlorene Lernzeit

Die Lehr- und Lernumgebungen werden von den Beteiligten überwiegend positiv bewertet, doch strukturelle Probleme trüben das Bild.

• Positives Schulklima: Eine große Mehrheit von 82 % der Lehrkräfte beschreibt das Klima an ihrer Schule als von Kollegialität und gegenseitiger Unterstützung geprägt.
• Verlorene Unterrichtszeit: Rund ein Viertel der Unterrichtszeit (27 %) geht für administrative Aufgaben und die Aufrechterhaltung der Ordnung in der Klasse verloren. Dieser Wert liegt über dem EU-Durchschnitt (24 %).
• Herausforderung Vielfalt: Viele Lehrkräfte fühlen sich nur unzureichend auf den Unterricht in Klassen mit großer sprachlicher, kultureller und sozioökonomischer Vielfalt vorbereitet.
• Problemfeld Mobbing: Obwohl 94 % der Schulen Ansprechpersonen für Mobbing haben, nehmen es 39 % der Lehrkräfte weiterhin als relevantes Problem wahr.

3. Die Schulleitung: Engagiert, aber administrativ überlastet

Schulleiter*innen in Österreich zeigen hohe Berufszufriedenheit, leiden aber unter einer massiven Arbeitsbelastung, die ihre pädagogische Führungsrolle einschränkt.

• Extreme administrative Last: 71 % der Schulleitungen erledigen täglich administrative Aufgaben. Das sind 29 Prozentpunkte mehr als im EU-Durchschnitt (42 %) und wird als größte Stressquelle genannt.
• Fehlendes Unterstützungspersonal: Schulleitungen sehen einen erheblichen Mangel an psychosozialem und administrativem Unterstützungspersonal, um den wachsenden Anforderungen gerecht zu werden.

4. Digitalisierung: Infrastruktur top, pädagogische Nutzung flop?

Die digitale Ausstattung der Schulen ist hervorragend, die Integration in den Unterrichtsalltag hinkt jedoch hinterher.

• Ausstattung vorhanden: Über 90 % der Schulen sind laut ihren Leitungen digital gut ausgestattet.
• KI bleibt ungenutzt: 61 % der Lehrpersonen geben an, generative Künstliche Intelligenz (KI) nicht zu nutzen (EU: 68 %). Bedenken hinsichtlich Datenschutz und Plagiaten sind groß.
• Fortbildung als Schlüssel: Der gezielte Einsatz digitaler Werkzeuge zur Individualisierung des Unterrichts findet nur selten statt. Der Bedarf an praxisnahen Fortbildungen zur Stärkung der didaktischen und digitalen Kompetenzen sei notwendig.

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Die empfohlenen Maßnahmen auf einen Blick:

• Entlastung schaffen: Reduzierung der administrativen Last für Schulleitungen und Lehrkräfte durch mehr Unterstützungspersonal.
• Personal binden: Entwicklung wirksamer Strategien gegen die hohe Fluktuation und den drohenden Lehrkräftemangel, insbesondere durch bessere Unterstützung in der Berufseinstiegsphase und Maßnahmen zur Stressreduktion.
• Professionalisierung fördern: Ausbau praxisnaher Fortbildungen, insbesondere im Umgang mit Diversität und der didaktisch sinnvollen Integration digitaler Technologien und KI.